浅谈中澳中学教育现状及成因分析

2016-05-13 10:51:38

经过近两个月的在澳交流学习,且通过本人的思考,我想来谈谈中澳中学教育现状及原因分析。

背景分析:

由于本人只是在澳大利亚新南威尔士州的圣保罗文法学校交流学习了一个学期,所见所闻所感未免有其片面性;但这毕竟是澳洲的一个典型私校(该校是整个新南威尔士州唯一一所施行 IB—International Baccalaureate教程的学校),这里的教育模式和方法不仅在澳洲, 就是在世界上也是比较先进的。所以我在这里学习到的东西还是比较有代表性的。

教育现状之异同:

一、相同点:

1.   教学上各个学科有教学大纲可循。

2.   努力培养学生的知识、技能,使其全面发展。

3.   学校种类也分:精英学校、公立学校、私立学校。

二、不同点:

1. 知识和能力的不同侧重点:我想这是最大的不同了吧。中国的中学还是比较侧重于知识的传播和识记,未免有很多“死记硬背”的东西,尤其是文科;而澳洲则往往不太重视对知识的考核,所以学生基本没有要背的东西。相反,他们往往花费大量的时间和人力在培养学生的能力上。比如说在地理课上介绍一个关于“热带雨林”的话题,他们往往用三至四个星期的时间从教授学生如何从书本、杂志、网络上获取信息,到学生亲自动手搜集材料,期间教师逐一辅导直到确认每个学生都掌握了为止,到最后学生独立完成一份有关此话题的报告。给我的感觉是他们初中小孩所从事的各门学习就好像国内的大学学习模式一样。其他学科也是这样,通过对学生research skill(调查能力), thinking skill(思考能力),communication skill(交流能力),social skill(社交能力)以及self-management skill(自我管理能力)等各种能力的培养,从而大大提高学生不死读书,而是会运用知识解决生活中实际问题的能力。

2. 杜绝抄袭现象。由于网络的便捷,国内的抄袭之风未免有愈演愈烈的趋势,即使是中学也难免此俗。但是澳洲的中学严禁学术上的抄袭现象,一旦发现学生的任何功课是从别人那照搬下来的,就会取消该生该门课程的学分,并且不予以颁发毕业证书,且该生自动失去考大学的资格。他们鼓励学生做大量的调查,并且养成记录调查结果的出处的好习惯,以诚实的态度完成自己的任务。

3. 走班制。国内的中学都是固定班级,即使有好班差班之分也是一次胜负论英雄,基本上不会有流动问题。但澳洲中学实行的是走班制,一个年级为一个大的教学单位,学生按照所选科目的不同会和不同的同学在不同的教室一起上课。他们每个年级、每个学科的1班是整个年级最好的班级,而且最最重要的是,他们不是一锤子买卖,而是鼓励学生上进,按照学生整个学年的综合成绩和日常表现进行班级的流动,所以这里的学生只要肯努力就都有机会到更好的环境中学习;相反,如果不努力也会从好的班级流动到差的班级。在这样的政策的指导下,学生学习的自觉性被大大的激发,而且家长也都毫无怨言,整个学习氛围就比较和谐了。

造成差异的原因分析:

1. 班级人数的不同。一般来说,国内一个班都是40人左右,有些偏远地区一个班有五六十人也不新鲜。这里的中学每个班只要20人左右,有的科目更是只有几个人。所以老师有充分的时间照顾到每个学生的学习情况,学生也有足够的机会发表个人的想法。

2. 宗教的束缚作用。由于圣保罗一所基督教学校,所有的老师和学生也都是基督教徒,他们从幼儿园到12年级,每天都要做祷告,向心中的上帝祈祷和汇报自己一天的所作所为。由于他们都很虔诚,所以这或多或少的约束了他们的言行,并使他们自己监督和自我约束要认真学习并要做好事。否则的话,他们的上帝会“惩罚”他们的。

3. 不同的学习态度。在国内,如果学生不好好学习,老师和家长一般都会苦口婆心,好言相劝。但是在澳洲,学生成绩的好坏完全取决于自己,你不学习没人会逼你,因为学习好坏是你自己的事情,学到多少也是自己的事情,考不考上大学更是自己的事情(澳洲每年只有大约30%的人能考上大学),没人会干涉。在这里,每个人从小就知道自己的路是靠自己走出来的,不存在强迫。你选择走什么样的路,那么不管结果怎样,你都要独自承担。

4. 考核方式的不同。作为一个教育者,我和许多人一样,对国内的教育考核方式存有保留意见。一次的高考成绩就能决定一个学生一生的命运,而很多的好孩子就是因为那一次的失误而毁掉了他12年的寒窗苦读。显然,“一次”和“一生”的兑换比率太大了!它存在太多的偶然性,也存在一定的不公平性。而澳洲这边的高考制度就明显有其先进性和优越性。因为这里的学生会凭借IB (International Baccalaureate)和HSC(High School Competition)的成绩考取理想中的大学,而无论采用这两种中的哪种考核方式,他们高中阶段的各科综合成绩都会占到高考成绩的50%。这样一来不但减少了高考一次成绩定成败的偶然性,还大大的提高了学生对高中各科学习的重视程度。又因为高中老师会把这50%的成绩再细分到每学期的每项考核中,所以同学们就特别重视每一次的考核,把功夫下在平时,也帮助他们养成了日常良好的学习态度和习惯。

5. 教材的选取不同。在国内,老师要严格的遵守教学大纲的要求,使用固定的教材进行教学。虽然教材改革一直进行的如火如荼,但也不乏败笔。有时候连教材上都会有明显的错误,而且先后两本教材有时还有对同一教学内容矛盾的地方,令老师们非常困惑。但是在澳洲,中学老师们会根据教学大纲的要求自行选取合适的教材,并且经过一段时间的实习,如果觉得这本教材不好,老师还有权更换教材,选取更先进、更适宜的教材。

6. 教学资源的丰富多彩。在国内,老师要在课下花大量的时间和精力为学生准备尽可能丰富的学习材料来给学生做“戗面馒头”,但往往也会力不从心。然而在澳洲像圣保罗这样的学校不但有各种各样的图书、杂志、报纸、参考书目、录像材料,还有各种先进的设备,像我之前提到过的Click View还能随时为各科老师提供实时的教学内容,而且老师们只需要用自己的手提电脑在校园网上一点击,丰富多样的的材料就会马上呈现在学生们的面前,异常便捷,也更能吸引学生的眼球儿。

7. 学习时间的差异。国内的教学任务繁重,往往课堂容量太大,老师讲都讲不完,学生当然没有时间消化,更无谈运用。而在澳洲,他们每堂课只讲很少的内容,而且难度也不大,相反他们却用大量的时间让每个学生亲自动手动脑,进行消化吸收。因为他们从来不背死的知识点,而是把时间花在做调查总结上,这样久而久之,能力自然培养起来了。这一点我很赞同,就是啊,要想知道什么,上网一点击baidu、google,想要什么有什么,而且绝对不会错,何必浪费时间和脑力做无用功呢。而且据我所知,澳洲从今年开始在全国9年级首先试行学生使用手提电脑上课,当然,所有的电脑也都是政府免费提供的。如果成功,将从明年开始在全国的所有中学的所有年级全部推广普及,并且每个学校配备两个专门的计算机老师负责学生手提电脑的维护。哎,真是令人羡慕啊!或许有人会质疑这样学生会不会上课用电脑随便上网,浏览一些乱七八糟的网页,而不做与学习有关的事情。其实,他们会使用特别的手段限制学生上网,不好的网站已经全部被屏蔽了。像圣保罗,所有的老师和同学在学校上网就是每人都有一个专门的Logon登录名和密码,很明显,老师可以浏览的网页就比学生的多很多。瞧,他们就是利用技术控制技术,让技术为学习服务。

以上只是我个人以我工作的学校和澳大利亚圣保罗文法学校为参考摹本,对于中澳中学教育现状的比较及其成因的一些思考,仅供参考,如果有有失偏颇的地方还希望大家指正。

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